Если гипотеза адекватности принимается, то модель может использоваться для управления процессом (при доводочных испытаниях для определения значений факторов, при которых достигается экстремальное или заданное значение выходного параметра). Незначимые коэффициенты могут быть отброшены, однако при этом необходима основанная на анализе физической сущности явления уверенность, что эти факторы не влияют на выходной параметр. В противном случае следует стремиться продолжить испытания (расширив, если позволяют технические возможности, по незначимым факторам).
Если модель неадекватна, возможны следующие решения: перейти к модели более высокого порядка (когда можно предположить, что опыты проводились в области, близкой к оптимальной); продолжить испытания, уменьшив интервал варьирования, или перенося центр плана в другую точку.
Рассмотрим примеры использования ДФП при организации испытаний технических систем.
Планируются испытания двигателя на надежность при эксплуатации. В качестве основных эксплуатационных факторов выделены: механические воздействия при транспортировании, воспроизводимые на вибростенде , температура
и влажность воздуха
, имитируемые попеременным термостатированием и выдержкой в термобарокамере; старение при хранении, достигаемое проведением ускоренных испытаний узлов двигателя
; излучение и прогрев элементов
, с помощью секционных термобарокамер, с использованием электронагревательных приборов и холодильной установки. В качестве выходного параметра оценивалась величина давления в блоке цилиндров двигателя
. Для испытаний выделялось
двигателей. Поскольку для полного учета всех факторов (при числе уровней
) необходимо
образца, было принято решение применить ДФП
, причем
,
. Тогда обобщенный определяющий контраст
. Получаемая в этом случае математическая модель принимает вид
.
Поскольку реализация плана возможна при
, оставшиеся четыре образца использовались для проведения контрольной серии испытаний. План испытаний показан в табл. 8.
Планируются испытания двигателя, проводимые с целью эмпирического определения коэффициента усиления, величина которого в общем виде представляется как , где
– изменение
-го регулируемого выходного параметра двигателя,
– изменение регулирующего параметра по
-му каналу регулирования. Исполнительными органами систем регулирования являются регуляторы расхода, регуляторы давления, дроссели. Величина
обычно включается в ТЗ на разработку.
Таблица 8
Номер опыта |
|
|
|
|
|
Номер опыта |
|
|
|
|
|
1 |
– |
– |
– |
– |
+ |
7 |
– |
+ |
+ |
– |
+ |
2 |
+ |
– |
– |
+ |
+ |
8 |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
3 |
– |
+ |
– |
+ |
– |
9 |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
4 |
+ |
+ |
– |
– |
– |
10 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
5 |
– |
– |
+ |
+ |
– |
11 |
– |
– |
– |
– |
+ |
6 |
+ |
– |
+ |
– |
– |
12 |
– |
+ |
– |
+ |
– |
Актуально о образовании:
Некоторые приемы повышения
интереса учащихся к самостоятельной учебной деятельности
Повышение интереса учащихся к учению – важная составная часть учебного процесса. Общеизвестно, что человек достигает наилучшего результата труда, когда работа вызывает интерес и выполняется на высоком эмоциональном подъеме. Почему же так происходит? Процесс учения включает в себя три последовательн ...
Психолого-педагогическое обоснование
фрагментов уроков "Технологии" построенных на стимулировании
познавательного интереса учащихся
Меня всегда волновала проблема отношения школьников к процессу обучения. Печально, Но большинство из них считают, то учение - это обязательный тяжелый труд, опирающийся на механическое запоминание, на зубрежку. Оно якобы предполагает естественное принуждение, без которого невозможно продвижение в п ...
Тренинг "Развитие творческих способностей педагога"
Задачи: 1. Осознание участниками своих личностных особенностей и творческих возможностей; 2. Овладение приёмами преодоления сомнений, уверенности в своих силах; 3. Создание в группе атмосферы психологического комфорта. "Аллитерация имени" (упражнение) Участники садятся в круг так, чтобы х ...