Таблица 8 Уровень развития математических способностей учащихся 2 «Б» класса (после эксперимента)
Уровни |
Кол-во учащихся |
% |
высокий |
8 |
40 |
средний |
11 |
55 |
низкий |
1 |
5 |
Во 2 «Б» классе высокий уровень развития имеют 8 человек, что составляет 40 % учащихся, средний уровень имеют 11 человек, что составляет 55 % учащихся, низкий уровень развития имеют 1 человек, что составляет 5% учащихся. Чтобы сравнить диагностику до эксперимента и после, мы занесли данные на гистограмму (рис. 1,2).
Из гистограмм видно, что после проведенной нами работы уровень развития математических способностей повысился, во 2«А» классе - экспериментальном, высокий уровень развития повысился на 11 %, дети с низким и средним уровнем развития тоже повысили свои результаты.
Рис.1. Гистограмма входной и повторной диагностики уровня математических способностей 2«А»класса
Рис. 2. Гистограмма входной и повторной диагностики уровня математических способностей детей 2 «Б» класса
Следует отметить, что после проведенной нами работы у детей, контроль на уровне произвольного внимания. Выполняя новое задание, ученик может допустить ошибку, однако, если учитель просит его проверить свои действия или найти и исправить ошибку, ученик, как правило, находит ее и исправляет и может при этом объяснить свои действия. Вводимые учителем схемы действия осознает и может сличать с ними собственный процесс решения задачи, хотя делает это не всегда, особенно при выполнении новых действий. Выполнив действие без осознаваемого контроля, тут же, по просьбе учителя, может проконтролировать его ретроспективно и, в случае необходимости, внести соответствующее исправления. Как самостоятельное целенаправленное действие, контроль такому ученику доступен и может им выполняться, но происходит это преимущественно только после окончания действия по просьбе учителя. Одновременно совершать новое действие и соотносить его со схемой ребенок затрудняется. В хорошо освоенных или неоднократно повторенных действий ребенок почти не допускает ошибок, а если допускает, может самостоятельно найти их и исправить. Во всех случаях, исправляя ошибку, ребенок может обосновать свои действия, ссылаясь на усвоенную и осознаваемую схему действия.
Конечно, и во 2«Б» классе уровень развития повысился, но если сравнить цифры, то можно пронаблюдать, что во 2«А» экспериментальном классе он чуть выше. Формирование общих учебных умений и навыков развивает ребенка. Он должен получать не только готовые знания, а учиться анализировать изучаемые предметы и явления, выделять существенное, делать самостоятельные выводы.
Для выявления учащихся уровня мотивации, мы воспользовались методикой « Мое учение». Результаты мы поместили в таблицу 9, 10.
Таблица 9 Результаты повторной диагностики развития мотивов учения учащихся 2 «А» экспериментального класса
№ |
Интерпретация |
Количество учащихся |
% |
1. |
Самоопределение |
4 |
14 |
2. |
Познавательные |
5 |
19 |
3. |
Узкопрактические |
2 |
10 |
4. |
Саморазвитие |
2 |
10 |
5. |
Общение с учителем |
4 |
19 |
6. |
Общение со сверстниками |
4 |
19 |
7. |
Самоутверждение |
1 |
5 |
8. |
Избежание неприятностей |
1 |
5 |
Актуально о образовании:
Логопедические технологии по формированию звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР
Важность развития ручной моторики у детей с ЗПР обусловлена тесным взаимодействием в развитии ручной и речевой моторики. Исследования М. М. Кольцовой показали, что морфологическое и функциональное формирование речевых зон коры головного мозга осуществляется под влиянием кинестетических импульсов, п ...
Организация, цель, задачи, принципы и методы изучения нарушений письма
Целью данного констатирующего экспериментального исследования явилось изучение особенностей письма у младших школьников с нарушениями зрения. В задачи данного исследования входили: 1. Выявление дисграфических ошибок в работах испытуемых. 2. Дифференцировка дисграфических ошибок у детей эксперимента ...
Организация работы по развитию познавательной активности
детей в процессе аппликации из природного материала
Создание условий для аппликативной деятельности. В настоящее время существует множество методических рекомендаций, при помощи которых можно в полной мере осуществить решение задач по развитию творческих способностей, познавательной активности в процессе выполнения аппликации из природного материала ...