Диагностика качества развития умения осуществлять самоконтроль в учебной деятельности младших школьников

19% учащихся проверяют правильность решения задачи с помощью обратных действий. Этот вид самоконтроля наиболее применим к математике. На проверку решения задачи этим способом учителя обращаются довольно часто и в процессе урока, и при задавании домашнего задания. Поэтому дети сразу же после решения задачи, как заключительное действие, осуществляют проверку с помощью обратных действий.

Итак, на основе анализа анкет, дополнительных бесед с учащимися, можно сделать вывод о том, что для проверки самостоятельно выполненной работы учащиеся используют малоэффективные приемы, такие как повторение по образцу, ответы на вопросы учебника, простой пересказ, повторное решение всех задач и примеров.

Более сложные приемы самоконтроля ( такие как составление плана ответа и придумывание своих примеров) используются гораздо реже, так как требуют большой специальной дополнительной работы со стороны учителя.

Следующим этапом нашей дипломной работы была реализация методической программы. Данная методика проводилась во 2 «А» классе – экспериментальном; 2 «Б» класс стал контрольным. Оба класса обучаются по системе Эльконина- Давыдова.

Для развития навыка самоконтроля были подобраны методы и приемы, которые были включены в учебно-воспитательный процесс. Эти методы и приемы использовались как на различных уроках (уроки русского языка, математики, чтения, труда, окружающего мира), так и во внеклассной работе.

Методы и приемы включались в уроки ежедневно. Занятия после уроков, направленные на развитие самоконтроля, позволяли расширить время воздействия на учащихся.

Основными методами и приемами, которые использовались во время проведения опытно-практической работы были:

- сверка с написанным образцом;

- проверка по инструкции;

- взаимопроверка с товарищем;

- коллективное выполнение задания и коллективная проверка;

- сочетание коллективной и индивидуальной работы;

- выполнение задания по алгоритму;

- проверка с помощью сигнальных карточек;

- подбор нескольких способов выполнения задания и выбор самого рационального.

Учащимся для осознания самой цели самоконтроля постоянно нужен внешний контроль, поэтому в начале работы с учащимся превалировали контроль учителя, а также взаимоконтроль по продукту и взаимоконтроль по процессу.

На уроках русского языка были использованы методы и приемы, направленные на развитие самоконтроля у учащихся, как на этапе чистописания, проверки домашнего задания, объяснения новой темы, так и при выполнении различных упражнений на этапе закрепления.

Нами были даны ряд уроков и внеклассных мероприятий, целью которых было, развитие умения осуществлять самоконтроль учебной деятельности младших школьников.

Следует отметить, что системой Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова предусмотрено, что дети должны постоянно объяснять, обосновывать, доказывать свои ответы, следить за правильностью каждого действия. К этому детей приучают с первого класса, что несомненно способствует формированию навыка самоконтроля.

Для того, чтобы выявить целесообразность нашей работы нами была проведена контрольная диагностика. Результаты тестирования занесли в таблицу 7, 8.

Из таблицы 7 видно, что высокий уровень развития, во 2 «А» классе, имеют 9 человек, что составляет 43% учащихся. Средний уровень развития имеют 12 человек, что составляет 57% учащихся.

Таблица 7 Уровень развития математических способностей учащихся 2 «А» класса (после эксперимента)

Актуально о образовании:

ПК как средство обучения
Последние технические достижения часто находили применение в учебном процессе, и ПК в этом смысле не является исключением. Уже первые опыты применения ПК в учебном процессе показали, что использование вычислительной техники позволяет существенно повысить эффективность процесса обучения, улучшить уч ...

Обучение в школе как элемент личностно-ориентированной системы образования
Современный этап развития образования в России может быть охарактеризован как переходный. Во многих регионах страны переход от традиционного образования к личностно-ориентированному вызывает немало вопросов, ставит проблемы, на которые до сих пор многие не могут дать обоснованные ответы. В частност ...

Рекомендации педагогам по использованию возможностей образовательной области «Художественное творчество» в развитии самостоятельности у детей младшего дошкольного возраста
Самостоятельность – ценное качество, необходимое человеку в жизни. По своей природе дети активны. Очень часто они стремятся выполнять различные действия самостоятельно. Стремясь сделать все за ребенка, взрослые причиняют ему большой вред, лишают его самостоятельности, подрывают у него веру в свои с ...