Диагностика качества развития умения осуществлять самоконтроль в учебной деятельности младших школьников

Таблица 1 Уровень развития математических способностей учащихся 2 «А» класса (до эксперимента)

Так во 2 «А» классе высокий уровень развития математических способностей имеют 7 человек, что составляет 33 % учащихся, средний уровень развития математических способностей имеют 10 человек, что составляет 53 % учащихся, низкий уровень развития математических способностей имеют 4 человека, что составляет 13 % учащихся.

Таблица 2 Уровень развития математических способностей учащихся 2 «Б» класса (до эксперимента)

Во 2 «Б» классе высокий уровень развития математических способностей имеют 6 человек, что составляет 30 % учащихся, средний уровень развития математических способностей имеют 9 человек, что составляет 45 % учащихся, низкий уровень развития математических способностей имеют 5 человек, что составляет 25% учащихся.

Из таблиц видно, что в экспериментальном 2 «А» и в контрольном 2 «Б» классах контроль на уровне непроизвольного внимания. У большинства детей контроль выполняется неустойчиво и неосознанно. В его основе лежит неосознаваемая или плохо осознаваемая учеником схема действия, которая зафиксировалась в его непроизвольной памяти за счет многократного выполнения одного и того же действия. Контроль же в форме специального целенаправленного действия по соотнесению выполняемого учеником процесса решения задачи с усвоенной им схемой действия практически отсутствует. Ученики действуют импульсивно, хаотично, но за счет непроизвольного запоминания схемы действия и непроизвольного внимания как бы предугадывают направление правильных действий. Однако не могут объяснить, почему следует делать именно так, а не иначе, легко отказываются от своего решения. Хорошо знакомые действия могут совершать безошибочно, а если допускают ошибку, могут обнаружить ее самостоятельно или по просьбе учителя, однако делают это не систематически. Не могут объяснить ни саму ошибку, ни правильный вариант. Что касается новых действий, то ошибки в них допускаются часто, и при этом не замечаются. Уровень развития сформированности самоконтроля учащихся 2 «А» и 2 « Б» классов одинаковый.

Для того, чтобы определить уровень мотивации мы воспользовались психолого - педагогической диагностикой учащегося, Методикой «Мое учение», составленной Анохиным Т.П. Эта диагностика поможет нам, выявить отношение ребенка к школе, учителю, одноклассникам, а также какие трудности они испытывают и в чем это выражается ?

Учитель предлагает учащимся ответить на вопросы анкеты, подчеркнув в тексте нужный ответ или дописав предложение.

1.Учиться в школе мне: а) интересно б) не интересно; в) не знаю.

2.Я хожу в школу, потому что: а) мне нужны знания; б) люблю общаться с друзьями; в) это требование родителей.

3. Мои любимые предметы:

4. при выполнении самостоятельной работы всегда очень волнуюсь, чувствую себя тревожно, потому что…

Актуально о образовании:

Современные требования к программам дополнительного образования
Нормативные основания: 1. Дополнительные общеобразовательные программы детей должны быть разработаны в соответствии с основными нормативными и программными документами в области образования РФ. 2 . Предназначение дополнительных общеобразовательных программ Дополнительные общеобразовательные програм ...

Социальный аспект формирования исследовательской компетенции старшеклассников в обучении английскому языку
Вопрос о формировании исследовательских умений и навыков учащихся в России имеет давнюю историю. Еще в эпоху СССР во многих регионах страны начинали появляться малые академии наук и юношеские научно-технические общества, деятельность которых была направлена на работу с творчески одаренными школьник ...

Воспитание ребёнка с точки зрения духовной науки
Последователь Штайнера, вальдорфский учитель Ф. Карлгрен подчёркивал, что для подхода к сложным задачам воспитания вальдорфская педагогика обращается к своей духовно-научной основе - к антропософскому познанию человека. Доклад, с которым Штайнер выступал в различных населённых пунктах Германии в 19 ...