Описание и интерпретация результатов экспериментального обучения
Такой контроль помог мне выяснить сколько ошибок грамматических, лексических, фонетических было во время изучаемой темы, и после, во время контрольного опроса.
С целью контроля успешности или неуспешности нашего обучения мы разработали карточки, в которых была описана ситуация, опять же по теме «Nous allons au magasin». Например: Decrivez la situation dans un magasin d alimentation. Qu est-ce que tu veux acheter pour ton anniversaire?
На это задание ученикам давалось примерно 3-4 минуты на подготовку.
Вот пример получившегося неподготовленного диалога, с уже исправленными ошибками учителем:
- Bonjour, Madame, qu est-ce que ce sera pour vous?
- Un paquet de lait, 250 grammes de beurre, s il vous plait.
- Et avec ca?
- Une bouteille de jus de fruit et un paquet de biscuit.
- Voila, c est ce tout ce qu il vous faut?
- Oui.
- J ai tres bonnes oranges.
- Combien ca coute?
- Elles sont a 6 franc le kilo.
- J en achete un kilo.
- Tres bien. Alors vous avez un litre de lait, 250 grammes de beurre, une bouteille de jus de fruit, un paquet de bisquit, 1 kilogramme d oranges . Ca fait 36.50 francs
- Voila 100 francs.
- Je vous rends la monnais, 63.50 francs. Merci et au revoire.
- Au revoire.
Результаты ошибочности устной речи, а также их сравнение с количеством ошибок допускаемых учащимися при составлении аналогичных диалогов, до начала экспериментального обучения в таблице № 3.
Сравнительная таблица результатов ошибочности устной речи учащихся (по итогам предэкспериментального и постэксперимнтального срезов)
|
Имя, фамилия ученика |
количество фонетических ошибок |
количество грамматических ошибок |
количество лексических ошибок | |||
|
до эксперимента |
после эксперимента |
до эксперимента |
после эксперимента |
до эксперимента |
после эксперимента | |
|
Диана Бакигян |
3 |
2,5 |
2 |
1,5 |
1 |
1 |
|
Ева Кушнер |
2 |
2 |
3 |
3,5 |
1 |
0,5 |
|
Виктория Перевалова |
2 |
1,5 |
4 |
3 |
2 |
1 |
|
Элла Адамова |
4 |
3 |
2 |
3,5 |
4 |
4,5 |
|
Руслан Котов |
1 |
1 |
3 |
2,5 |
3 |
2 |
|
Екатерина Новикова |
3 |
2 |
4 |
3 |
4,5 |
2 |
|
Елена Казымова |
4 |
3,5 |
3,5 |
2 |
1 |
1 |
|
Марина Реутова |
3 |
3,5 |
4 |
3,5 |
3 |
2 |
|
Александр Харламов |
2 |
1,5 |
3 |
2,5 |
1 |
1,5 |
|
Виктор Елисеев |
2 |
1,5 |
3 |
2 |
4 |
3 |
Актуально о образовании:
Анализ кружковой работы по физическому воспитанию
детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОУ "Колокольчик"
При определении результатов проведенного диагностирования нами были использованы различные методы спортивно-тренировочного комплекса, которые способствуют развитию и выявлению уровня тренированности скоростно-силовых способностей у детей дошкольного возраста, руководствуясь тем положением, что цель ...
Пути и методы реализации межпредметных связей
Вопрос о путях и методах реализации межпредметных связей – это один из аспектов общей проблемы совершенствования методов обучения. Отбор методов обучения учитель производит на основе содержания учебного материала и на подготовленности учащихся к изучению химии на уровне межпредметных связей. На пер ...
Лингвометодические условия формирования умения дифференцировать синонимы
имен прилагательных
Речь человека является своеобразным зеркалом культуры и образованности. По речи сразу можно определить уровень мышления говорящего, а также уровень его интеллектуального развития. Развитие речи является одним из принципов построения программы по русскому языку для начальных классов. В программе зап ...