Сравнение эффективности уроков проводимых в классической форме и уроков на основе модульной технологии в 9 "А" классе СШ №40 в 2011–2012 учебном году
Отдельные уроки по химии проводились в двух девятых классах в течение учебного года. В одном классе уроки проводились по модульной технологии, а во втором в классической форме, для того чтобы выявить эффективность двух используемых технологий преподавания. В 9 "А" классе СШ №40 в 2011–2012 учебном году проводились уроки по модульной технологии, а в 9 "Г" классе уроки проходили в классической форме. Всего было проведено в этих классах 15 уроков за период педагогического эксперимента. Для выявления эффективности уроков, основанных на применении модульной технологии, сравним эффективности уроков в этом классах с эффективностью уроков в классах, где проводились классические уроки. Для этого обратимся к таблице 11.
Таблица 11 – Результаты проведения уроков по модульной технологии в 9 "А" классе СШ №40 и уроков в классической форме в 9 "Г" в 2011–2012 учебном году
|
Класс |
№ урока |
9 "А" |
9 "Г" |
|
Средний балл |
1 |
6,4 |
5,0 |
|
2 |
6,3 |
5,4 | |
|
3 |
6,0 |
5,4 | |
|
4 |
6,2 |
5,8 | |
|
5 |
6,4 |
5,9 | |
|
6 |
6,5 |
6,1 | |
|
7 |
6,4 |
6,4 | |
|
8 |
6,6 |
6,6 | |
|
9 |
6,5 |
6,0 | |
|
10 |
6,7 |
6,4 | |
|
11 |
6,8 |
6,1 | |
|
12 |
6,7 |
6,3 | |
|
13 |
6,6 |
6,1 | |
|
14 |
5,6 |
5,9 | |
|
15 |
6,3 |
5,8 | |
|
Процент качества |
1 |
50,0 |
51,9 |
|
2 |
50,0 |
56,4 | |
|
3 |
36,0 |
42,5 | |
|
4 |
40,0 |
38,6 | |
|
5 |
46,1 |
50,4 | |
|
6 |
52,4 |
48,3 | |
|
7 |
44,0 |
41,0 | |
|
8 |
42,3 |
47,6 | |
|
9 |
50,0 |
46,4 | |
|
10 |
56,5 |
50,4 | |
|
11 |
73,1 |
64,7 | |
|
12 |
57,7 |
53,1 | |
|
13 |
50,0 |
50,9 | |
|
14 |
18,2 |
20,3 | |
|
15 |
50,0 |
46,7 | |
|
СОУ, % |
1 |
65,0 |
55,9 |
|
2 |
64,8 |
56,3 | |
|
3 |
60,4 |
60,4 | |
|
4 |
61,4 |
61,9 | |
|
5 |
63,2 |
62,7 | |
|
6 |
66,9 |
61,2 | |
|
7 |
63,5 |
59,7 | |
|
8 |
63,5 |
60,8 | |
|
9 |
66,0 |
63,9 | |
|
10 |
67,5 |
62,3 | |
|
11 |
72,1 |
67,4 | |
|
12 |
69,1 |
66,1 | |
|
13 |
68,2 |
59,6 | |
|
14 |
53,9 |
52,8 | |
|
15 |
64,8 |
62,2 |
Актуально о образовании:
Рекомендации педагогам по использованию возможностей образовательной
области «Художественное творчество» в развитии самостоятельности у детей
младшего дошкольного возраста
Самостоятельность – ценное качество, необходимое человеку в жизни. По своей природе дети активны. Очень часто они стремятся выполнять различные действия самостоятельно. Стремясь сделать все за ребенка, взрослые причиняют ему большой вред, лишают его самостоятельности, подрывают у него веру в свои с ...
Метод мозгового штурма
Метод мозгового штурма (мозговой штурм, мозговая атака, англ. brainstorming) — оперативный метод решения проблемы на основе стимулирования творческой активности, при котором участникам обсуждения предлагают высказывать как можно большее количество вариантов решения, в том числе самых фантастичных. ...
Анализ условий организации проблемного обучения в начальной школе
На уроках по двум основным учебным дисциплинам — язык и математика — дети почти все время решают учебно-тренировочные, типовые задачи. Их назначение состоит в том, чтобы поисковая деятельность детей с каждой последующей задачей одного и того же типа постепенно свертывалась и, в конечном счете, совс ...