Упражнения, обучающие беспереводному пониманию читаемого аналитически
К ним относятся упражнения, обучающие различным видам обоснованной догадки при чтении. Например:
1. Определить смысл незнакомого текста по контексту:
А) значение незнакомого слова раскрывается предшествующим контекстом:
When you want to change a book you go to the library (англ.). Quand vous voulez changer le livre vous allez a la bibliothèque (франц.).
My cousin wanted to buy a kilogram of sweets and she went to the foodshop (англ.).
Mon cousin veut acheter un kilo de bonbons et il va au magasin(<|)paHu,.).
If you want to buy a new book you must go to the book - shop (англ.).
Si vous voulez acheter un nouveau livre vous devez aller chez les bouquinistes (франц.).
Б) Ключ к пониманию значения незнакомого слова находится впереди:
Английский вариант:
Our librarian is Anna Ivanovna
When you come to the library, you always see her there. She finds interesting books and guess them to you. Французский вариант:
Notre bibliothécaire est Anne Ivanova. Quand vous venez a la bibliothèque, vous la voyez toujours la-bas. Elle trouve les livres intéressants et vous les propose.
2. Определить значение нового слова или нового фразеологического оборота на основе знакомых образующих элементов и составных частей (при этом контекст также помогает раскрыть значение нового слова).
Например:
Boys from our class like to read books about space travelers (англ.). Les garçons de notre classe aiment lire les livres des voyageurs^paHu.).
«How much is it?» asked the woman and the shop - girl answered, «Two roubles» (англ.)
« Ca coûte combien?» - demande la famme et la vendeuse la repond, «deux roubles» (франц.)
Alec was at a pioneer camp in summer. He had a very good time there. He swam in the river and went for walks to the forest with his friends(aHr\n.).
Alex se reposait dans le camp de pionaire en ete. Il y passait un très bien temps. Il se baigne dans la riviere et il va a la foret avec ses аппХфранц.).
3. Догадаться о смысле слова, когда звучание и написание его совпадают со словом родного языка (и здесь контекст выполняет вспомогательную роль).
Английский вриант: There is a great demonstration to the Red Square on the 7th of November. The 7th of November is the anniversary of the Great October Revolution. Millions of the people go out into the streets and squares on that day.
Французский вариант:
Il y a une grande demonstration sur la Place Rouge le 7 Novembre. Le 7 Novembre est l'anniversaire de la Revolution d' Octobre. Les millions de peuple vont dans les rues et aux place ce jour-la.
Особое значение при обучении беспереводному пониманию читаемого имеет контроль понимания. Создается возможность применять разнообразные беспереводные упражнения в качестве контролирующих. Эти упражнения во многом еще зависят от того, какой текст читается; познавательный или фабульный.
Так при контроле понимания фабульных текстов эффективными и экономными контролирующими приемами является, например, следующие:
1. Учащимся предлагается несколько предложений. Нужно
подчеркнуть те, которые соответствуют содержанию текста. Предложения написаны на карточках. Вот одна из карточек, предложенная учащимся после чтения текста. Английский вариант: Tom and Becky in the Cave
The cave was not beautiful and the children did not like it. Tom made black marks on the walls all the time. Tom forgot to make marks on the walls. They heard the others and knew the way out. They did not know where they were. Becky was so tired that she sat down and cried. Becky was not tired.
Французский вариант:
Tomme et Becky dans la caverne.
La caverne n'était pas belle et les enfants ne l'aimaient pas. Tomme dessinait tout le temps les marques noirs sur les murs. Tomme oubliait dessiner les marques sur les murs. Ils écoutaient les autres et ils savaient ou était la sortie. Il ne savaient pas ou ils étaient. Becky était si fatiguée qu'elle s'asseoyait et elle criait. Becky n'était pas fatiguée.
Актуально о образовании:
Характеристика знаний и отношений детей к немецкой культуре
Экспериментальная часть работы проводилась на базе начальной школы №53, в классе продлённого дня, (дети 6–7 лет, 20 человек). Задачи констатирующего этапа 1. Выяснить отношение родителей к обучению детей немецкому языку. 2. Выявить знания и интерес детей к немецкой культуре. С этой целью проводилос ...
Методы организации обучения с применением персонального компьютера
Анализируя своеобразие методов компьютерного обучения, С. А. Илюшин и Б. Л. Собкин утверждают: «В практике обучения могут применяться четыре основных метода обучения: объяснительно-иллюстративный; репродуктивный; проблемный; исследовательский. Учитывая, что первый метод не предусматривает наличия о ...
Особенности воспитательного процесса
В целостном педагогическом процессе важное место занимает процесс воспитания (воспитательный процесс). Сущность, а также место и роль этого процесса легче всего обнаружить, рассматривая его в структуре более общего процесса формирования личности. В той части, где формирование личности имеет управля ...