Структура УМК можно представить в виде трех блоков
q нормативно-методические материалы;
q учебно-информационные материалы;
q учебно-методические материалы.
Содержание каждого блока является примерным, выявленным на основе анализа действующих нормативно-правовых документов в системе среднего профессионального образования. Дополнительный перечень материалов должно определять учебное заведение с учетом содержания реализуемых образовательных программ, особенностей и условий образовательной деятельности.
На основании анализа опыта работы была разработана принципиальная схема содержания каждого блока .
I блок – нормативно-методические материалы, определяющие основные требования к содержанию и качеству подготовки специалиста, формам и методам обучения, управлению образовательным процессом и отдельным его элементам, направлениям, представлены федеральными, региональными и локальными документами. Также в их перечень включаются материалы, разрабатываемые научно-методическими центрами, отраслевыми методическими кабинетами, методическими службами.
II блок – учебно-информационные материалы, определяющие различные источники информации, которыми могут пользоваться как преподаватели, так и студенты, довольно обширны. Список источников информации (основной и дополнительной) должен быть известен студентам заранее.
III блок – учебно-методические материалы. Это наиболее емкая и значимая для преподавателей и студентов часть УМК. В третьем блоке КУМО кроме включенных в список различных учебно-методических материалов можно рекомендовать создание специальных подборок (кейсов, папок и пр.), которыми студенты должны своевременно обеспечиваться при организации самостоятельной работы.
Создавая учебно-методические материалы, обеспечивающие самостоятельную работу студентов, целесообразно учитывать:
· предельный объем домашних заданий, оптимальные затраты времени на их выполнение;
· типичные ошибки при выполнении различных видов работ, их причины и меры по их усвоению;
· вариативность практических работ (задачи, отдельные расчеты, составление опорных конспектов, построение различных графических и табличных работ и т.д.);
· инструкции:
ü по изучению наиболее «трудных» тем (вопросов);
ü по подготовке к контрольным работам, защитам, зачетам и экзаменам;
ü по оформлению итогов самостоятельной работы;
ü по оценке и самооценке итоговых работ.
Анализ материалов анкетирования работников образовательного учреждения СПО и анализ результатов (продуктов) различных видов самостоятельных работ студентов позволяют сделать выводы:
q Формы, методы и приемы организации самостоятельной работы студентов весьма однообразны. Поэтому целесообразно в соответствующем разделе УМК приводить систематизированный перечень СРС (УИРС, НИРС) с учетом специфики специальности.
q Учебно-методическое обеспечение всех видов самостоятельной работы, предусмотренных образовательной программой специальности, часто тоже не систематизировано. Как правило, достаточно полно представлены УМК лабораторных работ и курсового (или дипломного) проектирования. Вместе с тем в них часто даются неполные перечни учебно-методических материалов, не предлагаются четкие алгоритмы работы.
Более подробно рассматривая структуру учебно-методического комплекса, можно подразделить на несколько частей.
1. Нормативная и учебно-методическая документация.
q государственные требования к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по специальности;
q выписка из рабочего учебного плана;
q перечень оборудования кабинета и лаборатории;
q федеральная программа по учебной дисциплине;
q рабочая учебная программа;
q календарно-тематический план;
q планы учебных занятий (технологические карты).
Качественная разработка и постоянное совершенствование нормативной и учебно-методической документации – это составная часть создания оптимального комплексного учебно-методического обеспечения образовательного процесса по учебным дисциплинам. Важно, чтобы вся эта документация была не формальным набором документов, а действенным инструментом повышения результативности образовательного процесса.
2. Средства обучения
Выделяются 3 группы средств обучения:
q учебно-методическая литература:
учебники
учебные пособия
конспекты лекций
справочники, задачники
каталоги, альбомы
Актуально о образовании:
Плотность вещества
Для знакомства с новой для вас физической величиной, плотностью вещества, отправимся в литейный цех завода с весами и линейкой. Выберем несколько разных по размерам чугунных и алюминиевых слитков прямоугольной формы. Используя весы, измерим массу каждого слитка, используя линейку и формулу V=lbh, и ...
Обучение в школе как элемент личностно-ориентированной
системы образования
Современный этап развития образования в России может быть охарактеризован как переходный. Во многих регионах страны переход от традиционного образования к личностно-ориентированному вызывает немало вопросов, ставит проблемы, на которые до сих пор многие не могут дать обоснованные ответы. В частност ...
Профилактика и коррекция детской агрессивности
Тема детской агрессивности не нова, ее разработкой занимались как зарубежные, так и отечественные педагоги, психологи, социологи и социальные педагоги. Анализируя опыт зарубежных социально-педагогических и психологических служб, которые занимались помощью детям, имеющим склонность к проявлению агре ...