Установка и внимание в обучении

Учащиеся научаются определять меру своей внимательности по особой ясности и отчетливости воспринимаемого материала, его осмысленности, т. е. нахождению «в поле ясного сознания». Внимание избирательно, поэтому в каждый момент оно может быть направлено только на какую-либо часть материала, на какую-то часть учебного задания. Все остальное находится на периферии сознания. Если ученик внимателен, то наблюдается повышение продуктивности учебной деятельности и собранность его поведения.

Если внимание вызывается новизной, неожиданностью, удивительностью, необычностью, интересностью, полезностью предметов и явлений, то говорят о непроизвольном внимании, которое считается исторически более «древним», основанным на ориентировочных рефлексах, т. е. реакции на любые изменения среды. Оно появляется достаточно рано в ходе индивидуального развития человека и возникает тогда, когда происходят изменения, связанные с возможностью удовлетворения потребностей. Непроизвольное внимание возникает также при действии не только значимых, но и сильных интенсивных раздражителей. Существенным фактором активизации непроизвольного внимания может быть познавательная потребность, которая упрочивает его и делает более стойким. Именно о необходимости ее формирования следует заботиться уже с начальных этапов обучения.

Однако активность психики учащихся может направляться не только особенностями внешних воздействий, но требованиями, давлением, поощрениями или наказаниями педагогов или родителей, организацией условий учебной деятельности. В этих случаях включается произвольное внимание, которое становится действенным при опоре и взаимодействии с теми факторами, которые его вызывают.

Наиболее часто произвольное внимание регулируется той или иной деятельностью, так как для ее выполнения необходимы волевое усилие и направленность сознания с одновременным отвлечением от всего постороннего.

Произвольное внимание обеспечивает достижение намеченных целей, управляет протеканием деятельности, в том числе и учебной. Произвольное внимание участвует в поиске информативных признаков задачи, в планировании и предвосхищении результатов, в коррекции и контроле процесса решения, в выборе соответствующей программы действий, в проверке промежуточных результатов.

Произвольное внимание должно включаться своевременно, до начала деятельности, участвуя в синхронизации действий учителя и учащихся, мобилизуя психику, вызывая состояние готовности к деятельности. Однако дидактические команды учителя не должны быть чрезмерными.

Внимание, организуемое до начала деятельности, носит название «предвнимание». Оно может преобразовываться в «упреждающее внимание», которое возникает, когда ученик пытается самостоятельно, не ожидая побуждений учителя, активно включиться в новые виды деятельности или в решение нового типа задач. Если же внимание появляется в ответ на организационные замечания учителя, а ученик вынуждает себя подчиниться его требованиям, то принято говорить о запаздывающем внимании, которое считается пассивным и характерно для слабомотивированных, неинициативных учащихся, не заинтересованных учебной деятельностью.

Актуально о образовании:

Классификация образовательных электронных ресурсов
В настоящее время количество выпущенных различными компаниями компакт-дисков, которые предназначены для изучения физики, исчисляется десятками (более 50). Кроме того, существует множество компьютерных программ, разработанных отдельными энтузиастами, многие из которых можно скачать из сети Интернет. ...

Педагогика сотрудничества
Педагогика сотрудничества является одной из наиболее всеобъемлющих педагогических обобщений 80-х годов, вызвавших к жизни многочисленные инновационные процессы в образовании. Название технологии было дано группой педагогов-новаторов, в обобщенном опыте которых соединились лучшие традиции советской ...

Российское образование при Николае I
После смерти Александра I и восстания декабристов реакционный откат российской системы образования продолжался. Уже в мае 1826 года императорским рескриптом был образован специальный Комитет устройства учебных заведений, которому было поручено немедленно ввести единообразие в учебную систему. Никол ...