Диагностические задания с целью выявления знаний детей о немецкой культуре и интереса к ней включали беседу, наблюдение, экскурсию в кабинет немецкого языка, рассматривание картин.
С целью определения уровня владения детьми знаний о немецкой культуре с ними проводилась беседа, которая включала следующие вопросы:
1. Ребята, как называется наша страна? А столица России?
2. А какие другие страны вы знаете? Какие иностранные языки есть в мире?
3. Знаете ли вы, в каких странах люди говорят на немецком языке?
4. Какие города Германии вы знаете?
5. А знаете ли вы какие-нибудь достопримечательности Германии?
6. Каких немецких писателей вы знаете? А какие немецкие сказки вы читали? Какие книжки тебе читают дома?
7. Вы знаете какое-нибудь стихотворение на немецком языке?
8. Знаете ли вы немецких композиторов? А песенки на немецком языке?
9. А вы любите праздники? Какие праздники вы знаете? А какие праздники отмечают в Германии?
10. Я думаю, вы любите играть. Какие игры вы знаете? Как вы думаете, в Германии дети играют? А может, вы знаете немецкие игры?
11. Какие иностранные слова вы знаете?
Беседа с детьми показала, что у детей есть некоторые представления о других странах и их культуре. На первый вопрос все дети ответили правильно и быстро. На 2 вопрос были такие ответы: Америка, Англия, Япония, Африка, Китай, Франция; дети отметили только английский, французский и китайский. На 3 и 4 вопрос никто из детей ответить не смог. Пятый вопрос также вызвал затруднение. Немецких писателей дети назвать не смогли, но среди перечисленных ими сказок были и немецкие (сказки братьев Гримм). Дома детям читают разнообразную литературу, встречаются и произведения зарубежных авторов («Винни-Пух», «Гарри Поттер», «Алиса в зазеркалье», из немецких произведений – «Горшочек каши», «Мальчик с пальчик», «Розочка и Беляночка»). На этот вопрос сначала дети затруднились ответить, но когда назывались определённые произведения, дети говорили, что они их читали. Некоторые пытались рассказать, о чём в них идёт речь. Это говорит о том, что дети знакомы с зарубежной литературой, но недостаточно хорошо. На 7 и 8 вопрос дети также затруднились ответить. На 9 вопрос дети ответили положительно и перечислили следующие праздники: Новый год, Пасха, Рождество, 8 марта, 23 февраля, Сабантуй и др. А на вопрос какие праздники отмечают в Германии, затруднились ответить. На 10 вопрос мы получили положительные ответы (прятки, догонялки, классики, прыгалки и т.д.), но немецких игр они не знают. При ответе на 11 вопрос многие дети сказали, что не знают иностранных слов, а некоторые называли английские слова. Это связано с тем, что дети слышат данные слова в речи взрослых и воспроизводят их.
Таким образом, можно сделать вывод, что дети владеют определёнными страноведческими знаниями, но их явно не достаточно. Знания детей поверхностны и несвязны. Следует также отметить, что в данной школе обучение иностранному языку начинается только с 5 класса и никакой работы с младшими классами не проводится.
Все ответы детей фиксировались в таблице, и за каждый правильный ответ детям присуждался 1 балл.
0–4 балла – низкий уровень
5–7 баллов – средний уровень
8–11 баллов – высокий уровень
Таблица №1
№ Имя |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
Количество правильных ответов |
Никита Е. |
+ |
+ |
- |
- |
- |
+ |
- |
- |
+ |
+ |
+ |
6 |
Влад |
+ |
+ |
- |
- |
- |
+ |
- |
- |
+ |
+ |
+ |
6 |
Антон |
+ |
+ |
- |
- |
- |
+ |
- |
- |
+ |
+ |
+ |
6 |
Даша |
+ |
+ |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
+ |
+ |
- |
4 |
Настя |
+ |
+ |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
+ |
+ |
- |
4 |
Ксюша |
+ |
+ |
- |
- |
- |
+ |
- |
- |
+ |
+ |
- |
5 |
Никита Б. |
+ |
+ |
- |
- |
- |
+ |
- |
- |
+ |
+ |
- |
5 |
Лера |
+ |
+ |
- |
- |
- |
+ |
- |
- |
+ |
+ |
- |
5 |
Катя |
+ |
+ |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
+ |
+ |
+ |
5 |
Игорь |
+ |
+ |
- |
- |
- |
+ |
- |
- |
+ |
+ |
+ |
6 |
Павел |
+ |
+ |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
+ |
+ |
- |
4 |
Алсу |
+ |
+ |
- |
- |
- |
+ |
- |
- |
+ |
+ |
+ |
6 |
Наташа |
+ |
+ |
- |
- |
- |
+ |
- |
- |
+ |
+ |
+ |
6 |
Дима П. |
+ |
+ |
- |
- |
- |
+ |
- |
- |
+ |
+ |
+ |
6 |
Илья |
+ |
+ |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
+ |
+ |
- |
4 |
Денис |
+ |
+ |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
+ |
+ |
+ |
5 |
Дима С. |
+ |
+ |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
+ |
+ |
- |
4 |
Маша |
+ |
+ |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
+ |
+ |
- |
4 |
Альбина |
+ |
+ |
- |
- |
- |
+ |
- |
- |
+ |
+ |
- |
5 |
Лиза |
+ |
+ |
- |
- |
- |
+ |
- |
- |
+ |
+ |
- |
5 |
Актуально о образовании:
Условия педагогической поддержки личностного саморазвития одаренных
старшеклассников
В своей практической деятельности педагог нередко сталкивается конкретно с проблемами каждого ребенка, которые обусловлены, с одной стороны, неадекватным отношением к себе и рождают феномены либо неуверенности, тревожности, либо самоуверенности (вплоть до стремления подавлять, доминировать над друг ...
Физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме учебного и
продленного дня младших школьников
Важная роль в приобщении школьников к ежедневным занятиям физическими упражнениями принадлежит физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работе. Развитие этих форм физического воспитания поможет решению задачи внедрения физической культуры в повседневную жизнь и быт учащихся. К физкультурно ...
Возможные пути наиболее эффективной организации урока иностранного языка
Экспериментальное обучение проходило на базе 6 «б» класса, гимназии № 14. В гимназии обучение организовано по современной системе диагностических знаний учащихся – используется перекрестный рейтинговый контроль. Учащиеся изучают 2 иностранных языка. С первого класса – английский, с пятого класса – ...