Возрастные нормативы эмоционального коммуникативно познавательного развития

Периоды и их фаз

Ведущий источник мотивирующих ощущений и образов

Психические новообразования ребенка

Потребностно-мотивационная сфера ребенка

Операционно-техническая сфера ребенка (звуковые комплексы эмоциональной выразительности)

I Период младенческих криков (0—2—3 мес.)

I

Дискомфортные состояния

Оборонительная (защитная) потребность

Интенсивные младенческие крики как одно из выражений врожденных программ оборонительного поведения

II

Дискомфортные и комфортные состояния, в частности связанная с ними интенсивность аутослуховых комплексов

Потребность в эмоциональном взаимодействии с матерью с «заражением» эмоцией той же интенсивности и переживанием аналогичного своего собственного эмоционального состояния

Крики сниженной интенсивности — первоначальные звуки коммуникативно-познавательного типа — гукание и гуление

II Период гуления (2—3 мес— 5—6 мес.)

I

Эмоциональном поведение матери, в частности тембр гласных звуков ее речи

Потребность в эмоциональном взаимодействии с матерью с «заражением» эмоцией той же качественной специфики и переживанием аналогичного своего собственного эмоциональном состояния.

Подражательное гуление с воспроизведением в нем характерных для эмоциональной русской речи вокализаций

II

Эмоциональном поведение матери, в частности тембр гласных звуков в слоговых структурах меняющейся звучности

Та же потребность повышенной интенсивности

Подражательное гуление с воспроизведением в нем характерных для эмоциональной русской речи вокализаций в структуре первоначальных лепетных сегментов меняющейся звучности

III Период раннего лепета (5—6 мес.— 9—10 мес.)

I

Эмоциональное поведение матери и замещающих ее лиц («своих взрослых»), в частности меняющаяся звучность слоговых единиц их речи

Потребность в эмоциональное взаимодействии с матерью и замещающими ее лицами («своими взрослыми») с отражением их эмоциональное отношения к себе

Подражательный лепет с воспроизведением в нем характерных для русской речи сегментов восходящей звучности

II

Эмоциональное поведение матери и «своих взрослых», в частности меняющаяся звучность слоговых ритмических структур их речи

Та же потребность повышенной интенсивности

Подражательный лепет с воспроизведением в нем сегментов восходящей звучности в структуре целостных псевдослов

IV Период лепетных псевдослов (9—10 мес — 12—14 мес.)

I

Эмоциональное поведение матери и взрослых вообще, в частности ритмическая структура их речи

Потребность в эмоциональное взаимодействии со взрослыми вообще для отражения их эмоциональное отношения к предметным ситуациям и отдельным объектам этих ситуаций

Время «рифмованного вздора» с подражательным воспроизведением ребенком характерных для русской речи ритмических структур

II

Эмоциональное поведение матери и взрослых вообще, в частности ритмическая структура мелодических единиц их речи

Та же потребность повышенной интенсивности

Подражательное воспроизведение ритмических структур русской речи в структуре целостных псевдосинтагм

V Период позднего мелодического лепета (12—14 мес— 18—20 мес.)

I

Эмоциональное поведение окружающих ребенка взрослых и детей, в частности мелодика их речи

Потребность в эмоциональное взаимодействии с окружающими взрослыми и детьми для отражения их эмоциональное отношения к взаимосвязям между коммуникантами, коммуникантами и объектами предметных ситуаций, объектами предметных ситуаций между собой

Поздний мелодический лепет с подражательным воспроизведением лепетных псевдо синтагм

II

Эмоциональное поведение окружающих ребенка взрослых и детей, в частности мелодика структурных частей

Та же потребность повышенной интенсивности

Поздний мелодический лепет с подражательным воспроизведением нескольких псевдо синтагм в структуре единого высказывания